BRINDEMOS POR UN MUY BUEN COMIENZO DEL 2009
Héctor Lucio
Secr.Reg.Sur
martes, 30 de diciembre de 2008
Feliz Año 2009
Desde la Regional Sur de ATECh, saludamos a todos los docentes y no docentes, afiliados y no afiliados en el inicio de este nuevo año, que sabemos que se avecina muy duro, en cuanto a lucha se refiere, por lo cuál debe encontrarnos más unidos que nunca y no bajar los brazos continuando con nuestros justos y legítimos reclamos, por lo que debemos fijar una férrea posición sustentada con la participación de todos.
BRINDEMOS POR UN MUY BUEN COMIENZO DEL 2009
BRINDEMOS POR UN MUY BUEN COMIENZO DEL 2009
martes, 18 de noviembre de 2008
Secretaría de Políticas Educativas
BASTA DE MENTIRAS
ABRIENDO EL DEBATE SOBRE LA SITUACIÓN EDUCATIVA
Los docentes lo sabemos: cerca del cierre de un ciclo lectivo empieza a verse la crisis educativa en toda su profundidad. Miles de chicos no alcanzan lo contenidos esperados, muchos han desertado*. La normativa sobre asistencia en estos últimos años se ha modificado con el fin ocultar la creciente deserción, por ejemplo: durante el cursado se ha eliminado la figura de S/C (sin calificar) y es obligatorio poner una nota a un alumno aunque no reúna la asistencia mínima para ser calificado. Por otra parte se han incrementado las instancias de aprobación. Si bien no acordamos en desaprobar “excluyendo”, aprobar tampoco es “incluir”.
Los mecanismos aplicados ante el desaprobado de un alumno apuntan a recargar el docente de responsabilidades y tareas, cuando no directamente de la “culpa” de que haya un alto número de estudiantes desaprobados. Se le indica que no atendió a la diversidad, que no adecuó los contenidos, que no implementó estrategias alternativas y se le exige nuevos proyectos e informes. Esto es válido, en términos generales, tanto para la primaria como para el polimodal o secundaria, y lógicamente no busca solucionar los problemas sino ocultarlos. Se habla después, y propagandiza, el bajo índice de repitencia… pero es como las cifras que publica el INDEC: ya no significa absolutamente nada.
Desde el punto de vista del trabajador de la educación esto suma frustraciones y desconcierto, algunos optan por aprobar a más chicos de lo que considera que debiera aprobar, otros por desaprobar a “los que no rinden adecuadamente”. Este último tendrá alumnos hasta el último día de actividades en diciembre y desde el primero en febrero, sin que esto signifique un progreso significativo.
No debemos aceptar la mentira sobre la verdadera situación educativa.
Ponerle el hombro a este “como qué” de educación, por un sueldo miserable y para que se haga campaña con nuestro trabajo, sólo hace que subsista esta situación.
Tampoco debemos aceptar las presiones, que no existen, pero que las hay, y sí debemos hacer respetar la seriedad de nuestro trabajo.
Edificios
Se inauguran y prometen escuelas, aunque cada vez menos, más que por la crisis, por los que no quieren dejar de ganar lo que vienen ganando. ¿A qué costo? ¿Beneficiando a quienes? ¿A todos? ¿Son suficientes? ¿No se puede construir más y mejor? ¿No hay plata para equiparlas adecuadamente? Plata hay, pero no para todos.
EXÁMENES DE INGRESO
El gobierno habla de calidad educativa certificando que continúa vigente lo esencial de la política plasmada en la ley federal de educación: de calidad es un electrodoméstico, un par de zapatillas; si no te alcanza para el mejor, comprás uno de menor calidad. Es decir, la educación no ha dejado de ser un servicio, una mercancía.
Un ejemplo de esta política son los exámenes de ingreso que deben rendir los estudiantes que deben ingresar al nuevo secundario, es decir, que terminan el 6º año de la primaria.
¿Cuál es el sentido de los exámenes de ingreso? Supuestamente, que las escuelas sobredemandadas (que tienen más inscriptos de los que pueden absorber) puedan seleccionar a los mejores estudiantes. Esto implica de entrada, la progresiva separación entre escuelas “de primera” y escuelas “de segunda” y vuelve a castigar a los chicos más pobres (con peores condiciones socieconómicas) cuando el vínculo entre rendimiento escolar y condiciones de vida es reconocido por todos.
Del documento oficial del Ministerio de Educación:
“El operativo de aptitudes tiene como finalidad organizar la matrícula que constituye la demanda de las instituciones a partir de orientar la mirada en la funcionalidad de los aprendizajes escolares y las aptitudes para aprender de los alumnos… el propósito de la evaluación es que alumno ponga en juego las aptitudes para el aprendizaje que ha desarrollado”. Pero más delante indica que está destinado “a los alumnos que desean cursar el 1º año de la Educación Secundaria en aquellas escuelas en que la cantidad de postulantes a ingresar supera el número de vacantes…” (El subrayado es mío). Además del palabrerío habitual, entre “organizar la matrícula” en función de las “aptitudes para aprender” y que “el alumno ponga en juego las aptitudes…” hay una gruesa contradicción. Sobre todo si está destinado sólo a los que desean cursar en escuelas con más demanda que espacio. ¿Se organiza o se elimina?
Bajo un revoltijo de palabras se trafica la idea de la educación como servicio al que no todos acceden en igualdad de condiciones: quién desapruebe en la escuela que eligió, muy probablemente quién menos oportunidades tuvo, se verá obligado a estudiar en la escuela con vacantes, aunque quede a 10, 12 o más kilómetros de su casa. Doble castigo.
Aparece como natural la falta de vacantes, sin embargo este año, para el ingreso del 2009 y con la implementación del nuevo secundario, una gran cantidad de escuelas están “sobredemandadas”. ¿Por qué?
Escuelas secundarias rodeadas de dos, tres y hasta cuatros escuelas primarias abren sólo dos o tres primeros años. Escuelas que tenían cinco divisiones de séptimo abren sólo cuatro primeros. No hay aulas ni cargos suficientes. ¿Ajuste?
No estamos dispuestos a castigar a los chicos por esta situación:
-Que tengan que empezar la escuela a kilómetros de su casa
-Que no puedan estudiar, donde quieren, lo que quieren
-A que iniciemos el año 2009 con aulas de 40 alumnos porque así lo permite el decreto 146/08 que implementa el nuevo secundario.
No queremos ser la mano de obra barata para que el ministerio “haga bien los deberes”.
Entendemos que es necesario anular este sistema reemplazándolo por uno que no castigue a los chicos.
Además:
Exigir la ampliación de las escuelas que por su ubicación y demanda así lo requieran. Aumentar los recursos para becas haciendo posible que todos estudien.
No trabajar en espacios físicos no adecuados para nosotros y para nuestros alumnos.
ENTENDEMOS NECESARIO:
Debatir en profundidad, con independencia del gobierno, qué educación queremos y para qué y para quién. ¿Cómo se pueden abordar los problemas cotidianos en la escuela? No hay respuesta sin el protagonismo de los docentes.
Debatir la continuidad del plan de lucha. Entendida como parte de la lucha por mejores condiciones de enseñanza y aprendizaje.
Estudiar a fondo la normativa vigente en cuanto a lo laboral, pero también sobre las condiciones de enseñanza y aprendizaje resultantes de la aplicación de la nueva ley de educación: el hacinamiento, la improvisación, etc…
Daniel Murphy
Secretario de Políticas Educativas
Atech
* En una escuela secundaria la deserción alcanzó el 16 por ciento.
ABRIENDO EL DEBATE SOBRE LA SITUACIÓN EDUCATIVA
Los docentes lo sabemos: cerca del cierre de un ciclo lectivo empieza a verse la crisis educativa en toda su profundidad. Miles de chicos no alcanzan lo contenidos esperados, muchos han desertado*. La normativa sobre asistencia en estos últimos años se ha modificado con el fin ocultar la creciente deserción, por ejemplo: durante el cursado se ha eliminado la figura de S/C (sin calificar) y es obligatorio poner una nota a un alumno aunque no reúna la asistencia mínima para ser calificado. Por otra parte se han incrementado las instancias de aprobación. Si bien no acordamos en desaprobar “excluyendo”, aprobar tampoco es “incluir”.
Los mecanismos aplicados ante el desaprobado de un alumno apuntan a recargar el docente de responsabilidades y tareas, cuando no directamente de la “culpa” de que haya un alto número de estudiantes desaprobados. Se le indica que no atendió a la diversidad, que no adecuó los contenidos, que no implementó estrategias alternativas y se le exige nuevos proyectos e informes. Esto es válido, en términos generales, tanto para la primaria como para el polimodal o secundaria, y lógicamente no busca solucionar los problemas sino ocultarlos. Se habla después, y propagandiza, el bajo índice de repitencia… pero es como las cifras que publica el INDEC: ya no significa absolutamente nada.
Desde el punto de vista del trabajador de la educación esto suma frustraciones y desconcierto, algunos optan por aprobar a más chicos de lo que considera que debiera aprobar, otros por desaprobar a “los que no rinden adecuadamente”. Este último tendrá alumnos hasta el último día de actividades en diciembre y desde el primero en febrero, sin que esto signifique un progreso significativo.
No debemos aceptar la mentira sobre la verdadera situación educativa.
Ponerle el hombro a este “como qué” de educación, por un sueldo miserable y para que se haga campaña con nuestro trabajo, sólo hace que subsista esta situación.
Tampoco debemos aceptar las presiones, que no existen, pero que las hay, y sí debemos hacer respetar la seriedad de nuestro trabajo.
Edificios
Se inauguran y prometen escuelas, aunque cada vez menos, más que por la crisis, por los que no quieren dejar de ganar lo que vienen ganando. ¿A qué costo? ¿Beneficiando a quienes? ¿A todos? ¿Son suficientes? ¿No se puede construir más y mejor? ¿No hay plata para equiparlas adecuadamente? Plata hay, pero no para todos.
EXÁMENES DE INGRESO
El gobierno habla de calidad educativa certificando que continúa vigente lo esencial de la política plasmada en la ley federal de educación: de calidad es un electrodoméstico, un par de zapatillas; si no te alcanza para el mejor, comprás uno de menor calidad. Es decir, la educación no ha dejado de ser un servicio, una mercancía.
Un ejemplo de esta política son los exámenes de ingreso que deben rendir los estudiantes que deben ingresar al nuevo secundario, es decir, que terminan el 6º año de la primaria.
¿Cuál es el sentido de los exámenes de ingreso? Supuestamente, que las escuelas sobredemandadas (que tienen más inscriptos de los que pueden absorber) puedan seleccionar a los mejores estudiantes. Esto implica de entrada, la progresiva separación entre escuelas “de primera” y escuelas “de segunda” y vuelve a castigar a los chicos más pobres (con peores condiciones socieconómicas) cuando el vínculo entre rendimiento escolar y condiciones de vida es reconocido por todos.
Del documento oficial del Ministerio de Educación:
“El operativo de aptitudes tiene como finalidad organizar la matrícula que constituye la demanda de las instituciones a partir de orientar la mirada en la funcionalidad de los aprendizajes escolares y las aptitudes para aprender de los alumnos… el propósito de la evaluación es que alumno ponga en juego las aptitudes para el aprendizaje que ha desarrollado”. Pero más delante indica que está destinado “a los alumnos que desean cursar el 1º año de la Educación Secundaria en aquellas escuelas en que la cantidad de postulantes a ingresar supera el número de vacantes…” (El subrayado es mío). Además del palabrerío habitual, entre “organizar la matrícula” en función de las “aptitudes para aprender” y que “el alumno ponga en juego las aptitudes…” hay una gruesa contradicción. Sobre todo si está destinado sólo a los que desean cursar en escuelas con más demanda que espacio. ¿Se organiza o se elimina?
Bajo un revoltijo de palabras se trafica la idea de la educación como servicio al que no todos acceden en igualdad de condiciones: quién desapruebe en la escuela que eligió, muy probablemente quién menos oportunidades tuvo, se verá obligado a estudiar en la escuela con vacantes, aunque quede a 10, 12 o más kilómetros de su casa. Doble castigo.
Aparece como natural la falta de vacantes, sin embargo este año, para el ingreso del 2009 y con la implementación del nuevo secundario, una gran cantidad de escuelas están “sobredemandadas”. ¿Por qué?
Escuelas secundarias rodeadas de dos, tres y hasta cuatros escuelas primarias abren sólo dos o tres primeros años. Escuelas que tenían cinco divisiones de séptimo abren sólo cuatro primeros. No hay aulas ni cargos suficientes. ¿Ajuste?
No estamos dispuestos a castigar a los chicos por esta situación:
-Que tengan que empezar la escuela a kilómetros de su casa
-Que no puedan estudiar, donde quieren, lo que quieren
-A que iniciemos el año 2009 con aulas de 40 alumnos porque así lo permite el decreto 146/08 que implementa el nuevo secundario.
No queremos ser la mano de obra barata para que el ministerio “haga bien los deberes”.
Entendemos que es necesario anular este sistema reemplazándolo por uno que no castigue a los chicos.
Además:
Exigir la ampliación de las escuelas que por su ubicación y demanda así lo requieran. Aumentar los recursos para becas haciendo posible que todos estudien.
No trabajar en espacios físicos no adecuados para nosotros y para nuestros alumnos.
ENTENDEMOS NECESARIO:
Debatir en profundidad, con independencia del gobierno, qué educación queremos y para qué y para quién. ¿Cómo se pueden abordar los problemas cotidianos en la escuela? No hay respuesta sin el protagonismo de los docentes.
Debatir la continuidad del plan de lucha. Entendida como parte de la lucha por mejores condiciones de enseñanza y aprendizaje.
Estudiar a fondo la normativa vigente en cuanto a lo laboral, pero también sobre las condiciones de enseñanza y aprendizaje resultantes de la aplicación de la nueva ley de educación: el hacinamiento, la improvisación, etc…
Daniel Murphy
Secretario de Políticas Educativas
Atech
* En una escuela secundaria la deserción alcanzó el 16 por ciento.
Elecciones ISSyS
En defensa de la ESCUELA PÚBLICA, POPULAR y DEMOCRÁTICA
En defensa de los Trabajadores de la Educación
ATECH-REGIONAL SUR
EL DÍA JUEVES 20 DEL CORRIENTE A LAS 10.30HS. EN LA SEDE DE ATECH –URQUIZA 345 DE COMODORO RIVADAVIA – SE REALIZARÁ LA PRESENTACIÓN DE LA LISTA DE CANDIDATOS DEL FRENTE DE GREMIOS ESTATALES PARA LAS ELECCIONES DE REPRESENTANTES ACTIVOS Y PASIVOS DEL ISSyS – SEROS. SE INVITA A TODOS LOS ESTATALES TANTO ACTIVOS COMO PASIVOS A PARTICIPAR DE LA MISMA.
A LAS 11.30HS SE CONVOCA EN DICHO LOCAL A UNA CONFERENCIA DE PRENSA.
EL MISMO DÍA A LAS 16HS. SE REALIZARÁ CON EL MISMO PROPÓSITO UNA REUNIÓN EN LA SEDE DEL SOEM- ALVEAR Y SAN MARTÍN.
Héctor Lucio
Sec.Reg.Sur
En defensa de los Trabajadores de la Educación
ATECH-REGIONAL SUR
EL DÍA JUEVES 20 DEL CORRIENTE A LAS 10.30HS. EN LA SEDE DE ATECH –URQUIZA 345 DE COMODORO RIVADAVIA – SE REALIZARÁ LA PRESENTACIÓN DE LA LISTA DE CANDIDATOS DEL FRENTE DE GREMIOS ESTATALES PARA LAS ELECCIONES DE REPRESENTANTES ACTIVOS Y PASIVOS DEL ISSyS – SEROS. SE INVITA A TODOS LOS ESTATALES TANTO ACTIVOS COMO PASIVOS A PARTICIPAR DE LA MISMA.
A LAS 11.30HS SE CONVOCA EN DICHO LOCAL A UNA CONFERENCIA DE PRENSA.
EL MISMO DÍA A LAS 16HS. SE REALIZARÁ CON EL MISMO PROPÓSITO UNA REUNIÓN EN LA SEDE DEL SOEM- ALVEAR Y SAN MARTÍN.
Héctor Lucio
Sec.Reg.Sur
Elementos para un Balance-2008
Elementos para un balance del 2008
Desde la Regional Sur nos parece importante contribuir con algunos ejes que ayuden a elaborar un balance del año.
Reseñamos algunas de las actividades realizadas, algunos puntos sobre el plan de lucha iniciado y su continuidad.
Desde principio de año el debate sobre cómo abordar la pelea por la recomposición salarial estuvo presente.
Ya en febrero, la paritaria nacional acordada por CTERA le ponía un piso (que funciona de techo) techo a las expectativas de los docentes, acordando con el gobierno 1290 de bolsillo y los 180 días de clase. Ya la realidad y las luchas iban a encargarse a lo largo del año de romper ese acuerdo que buscó frenar las luchas.
Aquí la discusión fue cómo debían votar nuestros congresales a CTERA: se da mandatos para votar en contra del acuerdo.
Importante trabajo de reconstrucción del cuerpo de delegados, se eligen muchos nuevos, aunque falta una participación más constante de una gran parte. El cuerpo de delegados funciona actualmente con alrededor de 60 delegados que van rotando y una parte estable de aproximadamente 30.
Se realizan gran cantidad de asambleas escolares a lo largo del año. En varias escuelas se realizan por primera vez. Se recorren escuelas (particularmente en algunos momentos de “pico”), aunque es necesario intensificar más éste trabajo.
Se han realizado 28 reuniones de delegados (incluyendo Plenario Provincial y Plenarios Regionales.)
Se realizan varias jornadas de lucha.
Ø 19 marzo 1º panfleteada 711
Ø abril paro aniversario Fuentealba /acto plaza Kompuchewe
Ø 11 abril congreso ordinario y extra.?Comodoro
Ø 16 mayo volanteada regional
Ø 2 julio volanteada regional.
Ø 4 agosto jornada de lucha actividad plaza Kompuchewe
Ø 21 agosto: Paro regional.
Ø 3 de septiembre. 1º Paro provincial
Ø 2 octubre: 2º Paro provincial
Ø 11 octubre. Radio abierta (se transforma en volanteada x falta gente)
Ø 15 octubre: Plenario provincial de delegados.
Ø 21 octubre: jornada de lucha provincial (radio abierta, volanteada) y paro nacional de CTERA x represión en BsAs
Ø 24 octubre: jornada provincial de lucha. (problemas de coordinación con actividad planteada en la UNPSJB
Ø 31 octubre: Jornada provincial de lucha, pese al viento carpa blanca y volanteada x unas horas en la Municipalidad.
Ø 7 noviembre Jornada de lucha: se acordó en reunión de delegados, no pudieron concretarse las actividades por falta de gente. Sólo se realiza una volanteada en zona norte.
Se concretaron 4 Reuniones paritarias.(25 de febrero /11 de marzo /31 de julio /10 de septiembre.) En éstas reuniones se trató: titularizaciones, modificación y reglamentación del artículo 107, modificación del Régimen de licencias, creación de comisiones para trabajar: modificación nomenclador… Salario se trató y parcialmente solo en la 1º reunión, en las siguientes ATECH lo planteó y el gobierno no dio lugar.
También lo logrado en las paritarias ha sido fruto de la lucha. Estaban trabadas hasta el 31 de julio y ante el anuncio de paro, en tiempo record el gobierno convocó y se acordaron cosas.
En el transcurso del año se intensificaron las diferencias entre los integrantes de las listas que forman parte de la conducción. Lo más claro es la posición de un sector (agrupaciones azul y 23 de mayo: Goodman, Capón, Loureiro, Aguirre, Friol, Lovizio, Morelo, Martelli, Lincán, Conbina) que no ve la necesidad de luchar, han desconocido decisiones tomadas por el Congreso Provincial y boicotearon el Plenario Provincial para que no pueda realizarse.
Así, en los hechos se convierten en un tapón de la lucha de los docentes, traicionando el espíritu del programa de unidad que se firmó para las elecciones, atentando contra la unidad provincial y vulnerando la fortaleza del gremio al plantear internas que sólo favorecen al gobierno.
El gobierno se ha negado a dar respuesta a nuestras necesidades.
Ahora nos dicen que con los números del año que viene, veremos. Estiman que el presupuesto provincial se incrementará en un 11,2%. ¡Pero la inflación de este año ya supera el 28%!
Está en discusión cómo darle continuidad al plan de lucha iniciado.
Aparece en el balance que los paros que se realizaron estuvieron inconexos entre sí, con demasiado tiempo de espera, sin actividades claras que mantuvieran el clima. Las medidas se definieron en el ámbito de l cuerpo de delegados a partir de propuestas de la regional respetando los mandatos de las asambleas escolares. De los mandatos se desprendía:
Ø el no a un paro por tiempo indeterminado
Ø espaciar los paros para que no se sumen descuentos excesivos (las liquidaciones se hacen de 15 a15)
Un debate es si el paro debe ser necesariamente provincial o si Comodoro está dispuesto a ir al frente y con su iniciativa sumar al resto de la pcia paulatinamente.
El paro del 21 de agosto que definió Comodoro fue muy importante para impulsar al resto de la provincia y lograr, tras muchos años, paros provinciales. Quedó de manifiesto lo que se puede lograr cuando se trabaja en unidad.
Das Neves, que no quería ceder en nada tuvo que salir con unos pocos $ que se incorporaron al adicional de zona.
La reunión del 5 de noviembre evaluó las condiciones para un paro de 48 hs. Sobre 20 mandatos recibidos, solo 2 contemplaban la realización del paro en lo que resta del año y dependiendo del acompañamiento provincial. Todas las escuelas plantearon el no inicio del ciclo 2009.
Desde la Regional creemos que no debemos regalarle al gobierno el fin del ciclo, porque nuestras condiciones empeoran mes a mes y que trabajar el no inicio no basta ni es posible sin un trabajo desde ahora.Lo cierto es que debemos realizar un buen balance para aprender de lo hecho, aciertos y errores y ver cómo encararemos nuestros reclamos.
Desde la Regional Sur nos parece importante contribuir con algunos ejes que ayuden a elaborar un balance del año.
Reseñamos algunas de las actividades realizadas, algunos puntos sobre el plan de lucha iniciado y su continuidad.
Desde principio de año el debate sobre cómo abordar la pelea por la recomposición salarial estuvo presente.
Ya en febrero, la paritaria nacional acordada por CTERA le ponía un piso (que funciona de techo) techo a las expectativas de los docentes, acordando con el gobierno 1290 de bolsillo y los 180 días de clase. Ya la realidad y las luchas iban a encargarse a lo largo del año de romper ese acuerdo que buscó frenar las luchas.
Aquí la discusión fue cómo debían votar nuestros congresales a CTERA: se da mandatos para votar en contra del acuerdo.
Importante trabajo de reconstrucción del cuerpo de delegados, se eligen muchos nuevos, aunque falta una participación más constante de una gran parte. El cuerpo de delegados funciona actualmente con alrededor de 60 delegados que van rotando y una parte estable de aproximadamente 30.
Se realizan gran cantidad de asambleas escolares a lo largo del año. En varias escuelas se realizan por primera vez. Se recorren escuelas (particularmente en algunos momentos de “pico”), aunque es necesario intensificar más éste trabajo.
Se han realizado 28 reuniones de delegados (incluyendo Plenario Provincial y Plenarios Regionales.)
Se realizan varias jornadas de lucha.
Ø 19 marzo 1º panfleteada 711
Ø abril paro aniversario Fuentealba /acto plaza Kompuchewe
Ø 11 abril congreso ordinario y extra.?Comodoro
Ø 16 mayo volanteada regional
Ø 2 julio volanteada regional.
Ø 4 agosto jornada de lucha actividad plaza Kompuchewe
Ø 21 agosto: Paro regional.
Ø 3 de septiembre. 1º Paro provincial
Ø 2 octubre: 2º Paro provincial
Ø 11 octubre. Radio abierta (se transforma en volanteada x falta gente)
Ø 15 octubre: Plenario provincial de delegados.
Ø 21 octubre: jornada de lucha provincial (radio abierta, volanteada) y paro nacional de CTERA x represión en BsAs
Ø 24 octubre: jornada provincial de lucha. (problemas de coordinación con actividad planteada en la UNPSJB
Ø 31 octubre: Jornada provincial de lucha, pese al viento carpa blanca y volanteada x unas horas en la Municipalidad.
Ø 7 noviembre Jornada de lucha: se acordó en reunión de delegados, no pudieron concretarse las actividades por falta de gente. Sólo se realiza una volanteada en zona norte.
Se concretaron 4 Reuniones paritarias.(25 de febrero /11 de marzo /31 de julio /10 de septiembre.) En éstas reuniones se trató: titularizaciones, modificación y reglamentación del artículo 107, modificación del Régimen de licencias, creación de comisiones para trabajar: modificación nomenclador… Salario se trató y parcialmente solo en la 1º reunión, en las siguientes ATECH lo planteó y el gobierno no dio lugar.
También lo logrado en las paritarias ha sido fruto de la lucha. Estaban trabadas hasta el 31 de julio y ante el anuncio de paro, en tiempo record el gobierno convocó y se acordaron cosas.
En el transcurso del año se intensificaron las diferencias entre los integrantes de las listas que forman parte de la conducción. Lo más claro es la posición de un sector (agrupaciones azul y 23 de mayo: Goodman, Capón, Loureiro, Aguirre, Friol, Lovizio, Morelo, Martelli, Lincán, Conbina) que no ve la necesidad de luchar, han desconocido decisiones tomadas por el Congreso Provincial y boicotearon el Plenario Provincial para que no pueda realizarse.
Así, en los hechos se convierten en un tapón de la lucha de los docentes, traicionando el espíritu del programa de unidad que se firmó para las elecciones, atentando contra la unidad provincial y vulnerando la fortaleza del gremio al plantear internas que sólo favorecen al gobierno.
El gobierno se ha negado a dar respuesta a nuestras necesidades.
Ahora nos dicen que con los números del año que viene, veremos. Estiman que el presupuesto provincial se incrementará en un 11,2%. ¡Pero la inflación de este año ya supera el 28%!
Está en discusión cómo darle continuidad al plan de lucha iniciado.
Aparece en el balance que los paros que se realizaron estuvieron inconexos entre sí, con demasiado tiempo de espera, sin actividades claras que mantuvieran el clima. Las medidas se definieron en el ámbito de l cuerpo de delegados a partir de propuestas de la regional respetando los mandatos de las asambleas escolares. De los mandatos se desprendía:
Ø el no a un paro por tiempo indeterminado
Ø espaciar los paros para que no se sumen descuentos excesivos (las liquidaciones se hacen de 15 a15)
Un debate es si el paro debe ser necesariamente provincial o si Comodoro está dispuesto a ir al frente y con su iniciativa sumar al resto de la pcia paulatinamente.
El paro del 21 de agosto que definió Comodoro fue muy importante para impulsar al resto de la provincia y lograr, tras muchos años, paros provinciales. Quedó de manifiesto lo que se puede lograr cuando se trabaja en unidad.
Das Neves, que no quería ceder en nada tuvo que salir con unos pocos $ que se incorporaron al adicional de zona.
La reunión del 5 de noviembre evaluó las condiciones para un paro de 48 hs. Sobre 20 mandatos recibidos, solo 2 contemplaban la realización del paro en lo que resta del año y dependiendo del acompañamiento provincial. Todas las escuelas plantearon el no inicio del ciclo 2009.
Desde la Regional creemos que no debemos regalarle al gobierno el fin del ciclo, porque nuestras condiciones empeoran mes a mes y que trabajar el no inicio no basta ni es posible sin un trabajo desde ahora.Lo cierto es que debemos realizar un buen balance para aprender de lo hecho, aciertos y errores y ver cómo encararemos nuestros reclamos.
miércoles, 10 de septiembre de 2008
Día del Maestro
.
Desde ATECH Regional Sur saludamos a todos los maestros en su día, y deseamos expresar su reconocimiento a la sacrificada labor cotidiana que con gran esfuerzo lleva adelante cada docente en el aula y en su propio hogar.
Los invitamos a un acto a realizarse en la ex Plaza Roca mañana 11 de septiembre, a las 11 hs, que culminará con un chocolate para celebrar nuestro día.
“Si cree usted que la educación es cara, pruebe con la ignorancia” (Derek Bok).
Desde ATECH Regional Sur saludamos a todos los maestros en su día, y deseamos expresar su reconocimiento a la sacrificada labor cotidiana que con gran esfuerzo lleva adelante cada docente en el aula y en su propio hogar.
Los invitamos a un acto a realizarse en la ex Plaza Roca mañana 11 de septiembre, a las 11 hs, que culminará con un chocolate para celebrar nuestro día.
“Si cree usted que la educación es cara, pruebe con la ignorancia” (Derek Bok).
martes, 19 de agosto de 2008
Desde la Regional Sur de ATECh, se decidió en plenario de delegados un paro de 24 hs. para el día jueves 21 de agosto, ante la NO respuesta del gobierno no solo en lo salarial, sino en casi la totalidad de los items presentados desde el gremio en la última reunión de paritarias del día 31 de julio.
Compañeros Docentes, esta lucha la debemos llevar adelante entre todos y mostrar firmeza en nuestras convicciones y es ahora el gobierno quien debe dar respuestas a los urgentes reclamos del sector docente.
Héctor Lucio
Secretario Regional Sur
Compañeros Docentes, esta lucha la debemos llevar adelante entre todos y mostrar firmeza en nuestras convicciones y es ahora el gobierno quien debe dar respuestas a los urgentes reclamos del sector docente.
Héctor Lucio
Secretario Regional Sur
jueves, 12 de junio de 2008
Inauguración del Blog
Esta herramienta, gratuita y pública, si es tomada con respeto y responsabilidad, nos puede resultar muy útil a la hora de conocer las problemáticas que le competen a nuestro Gremio Docente.
En todo el mundo, si bien no es lo ideal, un Blog sirve para que todos puedan conocer lo que pensamos y los demás opinar sobre ello.
Creo que no debemos desperdiciar ningún medio de expresión, en especial para aquellos Docentes que no pueden acercarse a la Sede Regional (Urquiza 345 - Comodoro Rivadavia), o bien no puedan canalizar sus inquietudes gremiales a través de sus Delegados Escolares.
Esta conducción, cansada de años sin que se consulten las bases, propone esta "nueva" modalidad, "el resurgir del Cuerpo de Delegados y de las Asambleas Escolares". Para eso se está trabajando y organizadamente, recorriendo todas las escuelas de la Regional (Comodoro Rivadavia, Rada Tilly, Sarmiento, Buen Pasto, Facundo, Río Mayo, Río Senguer, Aldea Apeleg, Ricardo Rojas, Aldea Beleiro, Lago Blanco), desmitificando la actual "mala palabra" Gremio o Atech, que aunque nos pese es el único camino Legal y Formal que tenemos los Docentes para mejorar en definitiva, nuestra Profesión y por qué no, la Educación.
Seguimos en contacto. Gracias.
Páez, Coco (actual miembro de la Junta Electoral Regional Sur)
En todo el mundo, si bien no es lo ideal, un Blog sirve para que todos puedan conocer lo que pensamos y los demás opinar sobre ello.
Creo que no debemos desperdiciar ningún medio de expresión, en especial para aquellos Docentes que no pueden acercarse a la Sede Regional (Urquiza 345 - Comodoro Rivadavia), o bien no puedan canalizar sus inquietudes gremiales a través de sus Delegados Escolares.
Esta conducción, cansada de años sin que se consulten las bases, propone esta "nueva" modalidad, "el resurgir del Cuerpo de Delegados y de las Asambleas Escolares". Para eso se está trabajando y organizadamente, recorriendo todas las escuelas de la Regional (Comodoro Rivadavia, Rada Tilly, Sarmiento, Buen Pasto, Facundo, Río Mayo, Río Senguer, Aldea Apeleg, Ricardo Rojas, Aldea Beleiro, Lago Blanco), desmitificando la actual "mala palabra" Gremio o Atech, que aunque nos pese es el único camino Legal y Formal que tenemos los Docentes para mejorar en definitiva, nuestra Profesión y por qué no, la Educación.
Seguimos en contacto. Gracias.
Páez, Coco (actual miembro de la Junta Electoral Regional Sur)
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